ГБДОУ Детский сад 38 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга. Методики диагностики

Периодичность мониторинга эмоционального состояния воспитанников образовательные организации устанавливают самостоятельно.

Считается, что оптимальный режим организации мониторинга — включение первичного (в начале учебного года) и итогового (в конце учебного года) диагностических измерений. Такой подход позволяет избежать эффекта привыкания и даёт более точную картину развития.

Кроме того, в течение всего учебного года по запросу родителей или педагогов может проводиться индивидуальное или групповое психодиагностическое обследование воспитанников.

Для диагностики психоэмоционального благополучия воспитанников используют наблюдение, беседы, тесты и анализ продуктов деятельности. Выбор методов зависит от целей исследования и учитывает психологические особенности детей.

Диагностика психоэмоционального благополучия воспитанников

Наблюдение

Позволяет фиксировать поведение, взаимодействие и реакции ребёнка в естественных условиях.

Активное или пассивное наблюдение за ребёнком на занятиях, в игре, в свободной деятельности.

Фиксирование вербальных и невербальных проявлений поведения, действий, движений, мимических реакций.

Использование структурированного наблюдения - систематического наблюдения за определённым поведением или взаимодействием, или неструктурированного - простого наблюдения и документирования любого поведения, происходящего естественным образом.

Беседы

Целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный диалог на заранее выбранную тему.

Примерные темы:

Обсуждение эмоционального самочувствия ребёнка в семье и детском саду.

Выявление отношения ребёнка к воспитателям и воспитателей к нему (например, с помощью методики «Цветик-восьмицветик»).

Обсуждение ситуаций оценки себя в разных видах деятельности (например, c использованием элементов материализации, помогающих ребёнку выразить своё отношение к успешности выполнения видов деятельности).

Тесты

«Паровозик» (автор C. B. Валиев) позволяет определить особенности эмоционального состояния ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха в новой или привычной социальной среде.

«Лесенка» (автор В. Г. Щур) - помогает определить характер самооценочных действий ребёнка: ребёнку предлагают лесенку из пяти ступенек, где верхняя ступенька соответствует позитивной оценке, а нижняя - негативной.

«Психодиагностические рисунки» - используются для изучения адекватной тревожности: в серии рисунков, предлагаемых ребёнку, изображена типичная для жизни детей ситуация.

Анализ продуктов деятельности

Изучение результатов деятельности и творчества ребёнка (рисунков, сочинений, аппликаций и т. д.)

Обращение внимания на цвет - ребёнок использует его не столько как изобразительное средство, сколько как способ выражения своего отношения к изображаемому. Например, положительное отношение выражается в чистых ярких красках (жёлтой, оранжевой, красной, голубой, зелёной).

Изучение сюжета, содержания, манеры изображения - это помогает выявить особенности восприятия и представлений ребёнка о предметах, которые он изображает.

Однако анализ продуктов деятельности не позволяет в полной мере проследить процесс создания ребёнком конкретного продукта, поэтому в основном его используют как вспомогательный метод.

МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ВОСПИТАННИКОВ
Для диагностики психоэмоционального благополучия воспитанников используются разные методики, например:
«Паровозик» (автор С. В. Валиев). Позволяет определить особенности эмоционального состояния ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха в новой или привычной социальной среде.
«Лесенка» (автор В. Г. Щур). Помогает определить характер самооценочных действий ребёнка. Ребёнку предлагают лесенку из пяти ступенек, где верхняя ступенька соответствует позитивной оценке, а нижняя — негативной.
«Изучение особенностей восприятия и понимания эмоционального состояния изображённого человека» (автор А. М. Щетинина). Помогает определить
возрастные закономерности и различия в типах восприятия и уровнях понимания детьми разных эмоциональных состояний изображённого человека.
«Изучение социальных эмоций у детей» (авторы Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина).
«Автопортрет». С её помощью ребёнок в рисунке показывает, какой он есть сегодня и каким хочет стать в будущем.
«Психодиагностические рисунки». Используются для изучения адекватной тревожности. В серии рисунков, предлагаемых ребёнку, изображена типичная
для жизни детей ситуация.
«Секрет» (игра «Выбор в действии»). Социометрическая методика, которая используется для первичной диагностики эмоционального благополучия детей дошкольного возраста.